今天，小學 中文 補習教育管理者的方式並不一致。較大的組織往往有更全面的計劃。如果我們看一下過去一年的業務成果，就會發現這些計劃並不是很成功。在美國，超過 99.9% 的組織擁有少於 500 名員工。小學 中文 補習這些組織中的許多組織幾乎沒有甚至不存在管理教育。現在有很大的改進機會。
大多數小學 中文 補習公司都使用傳統方法。他們的經理們接受了課堂教育、角色扮演和外部專家與他們的理論的結合。在許多情況下，幾乎沒有圍繞教育結果進行跟踪和衡量。最好的管理教育包括課堂討論和現實生活實踐的結合。雖然一些背景理論很重要，但最好圍繞管理實踐和不同方法進行討論。
小學 中文 補習傳統管理教育的問題在於它是標準化的，旨在同時適合所有小學 中文 補習員工。例如，一位新經理與一名員工有出勤問題。傳統的建議是警告員工，如果不糾正他的行為將導致懲罰。然後，經理們在課堂上進行練習，以嘗試他們發出強硬信息以使員工相信的技能。
他說提問是把人們帶到你想讓他們去的地方的最佳策略。管理教育應側重於討論許多可能的解決方案和策略，這些解決方案和策略可能因每種情況而異。大多數人力資源政策傾向於對所有人使用相同的規則，但小學 中文 補習是不同的，有許多不同的問題，管理者必須學習如何以獨特的方式對待每個人。我曾經有一個員工總是遲到。