學生和家長在小學 補習計劃中投入的時間和精力，以及他們多早開始，是獲得中學後教育的重要因素。學校在提供和獲取規劃資源、信息和機會方面發揮著關鍵作用。教育工作者認為，學生應該在九年級甚至更早的時候開始高中後的小學 補習規劃，但相對較少的學生報告在十年級之前就開始了。
高中畢業後沒有繼續接受教育的年輕人比其他人更有可能說他們希望他們早點開始小學 補習計劃，並且更有可能報告說如果他們可以重新開始他們會做一些不同的事情。大多數人報告說他們會上大學。
在將中學後教育規劃的責任與指導辦公室內的其他任務分開的學校工作的教育工作者對他們的學校為各種能力水平的學生提供高中後規劃幫助的能力給予了更積極的評價。從小學 補習計劃活動列表中，學生和年輕人認為輔導員會議最有幫助。家長們認為大學校園參觀，緊隨其後的是與輔導員會面，作為最有幫助的活動。
積極參與小學 補習規劃的學生和父母積極參與的學生在實現中學後教育目標方面具有明顯優勢。然而，許多學生和家長似乎正在被動地接近高中後的規劃過程，等待學校或其他人促進他們的規劃工作和信息的到來。這些發現的另一個關鍵含義是，第一代大學家庭需要特別關注和資源。沒有上過大學的父母或兄弟姐妹的學生在形成大學願望和導航大學規劃過程中面臨著巨大的小學 補習挑戰。