在中國尤其如此，學生們不斷地為國家考試做準備，而老師通常會為這些考試進行小學 中文 補習。我在鞍山市舉辦的一次國際宴會上發表聲明，我想教會學生開闊視野，而不僅僅是為國考做準備，雖然小學 中文 補習很重要。我試圖強調學生得到什麼並不重要，重要的是他們會成為什麼。
不僅是培養學生為學習而學習而不是為考試而死是一個挑戰；促進積極的小學 中文 補習過程也是一項艱鉅的任務，讓他們對自己的學習承擔個人責任：即，他們學會獨立思考。我希望他們學會發現自己的錯誤，並且做的不僅僅是複述文學作品的情節。在我教過的兩所大學裡，他們通常沒有接受過比這更多的培訓。
我在鞍山的一本教科書中看到的一篇小學 中文 補習文章將美國社區大學與私立四年制大學進行了比較，指出初學學生通常在社區大學學習更多，因為教師更專注於小學 中文 補習教學，而不是研究和出版。在兩所社區學院、兩所私立學院以及現在的兩所大學任教後，我並沒有立即從表面上接受這一點。
然而，它確實讓我意識到，與在私立學院和大學教授高級課程相比，小學 中文 補習教那些比美國大學準備不足和動力不足的學生可能更具挑戰性。在現實出現之前，在海外教學聽起來很有趣。問題是——尤其是在與美國或英國的聯合項目中——是關注利潤最大化還是真正的教育？父母為了讓孩子參加中美項目而被收取了很多額外的費用，但是當中國老師工作過度並且通常幾乎沒有教英語的資格，而外國專家本身可能幾乎沒有時，他們的錢是否物有所值？
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