大部分小學 補習研究都集中在學齡前兒童，但針對嬰幼兒的新一代調查表明，從嬰儿期開始的大量兒童發展和早期教育干預措施可以顯著改善學業和發展成果。此外，研究證據表明，最強有力的干預措施包括針對兒童和家庭的綜合框架，以及旨在改變社區風險因素的努力。不幸的是，獲得小學 補習計劃的機會有限，尤其是低收入家庭可獲得的優質計劃。 的確，即使在小學 補習計劃類型內，從一個州到另一個州，在所支持的計劃的特定特徵，資格標準和獲得培訓方面也存在很大差異。單一策略方法（父母教育，僅兒童保育，不具有家庭組成部分的學前班計劃）正在讓更複雜，相互關聯和全面的努力所取代，這些努力旨在滿足以兒童為中心的需求和以家庭為中心的需求。人們對小學 補習的普遍看法是，它們是沒有資源的社區，受到貧困和忽視的損害。但是，城市社區也有大量可用資源，包括學術機構，文化中心，商業中心以及衛生和公共服務機構。真正的問題是，小學 補習中可用的資源和服務沒有聯繫，而且常常是高度分散的。 那些使用第一類分析模型（除了先前的考試成績外還包括對學生貧困，種族等的測量）的人之所以這樣做，是因為他們發現社會經濟特徵不僅影響學生從哪裡開始，而且還影響他們從中取得多少進步。許多小學 補習學區都在尋求能夠做到這一點的複雜統計模型。儘管在公共和私人實體之間集成和協調服務的啟動成本可能很高，但這些成本與曾經在各機構之間重複進行的精簡計劃所產生的長期節省相比，是無法與之相比的。http://www.sc-ko.hk/about/elementary_1.html