啟蒙計劃和公立小學 中文 補習的人員配置模式均旨在幫助兒童發展和為上學做準備。公立小學 中文 補習模式主要集中在教育上，而“起步”模式則提供了具有中間目標的多種服務，例如父母的經濟自給自足，這些目標可能會自己終結。確實，一些練習者認為小學 中文 補習主要是父程序。育兒人員配置模式類似於“開始”模式的主管和教學人員部分。對兒童發展的貢獻是對這一主要目標的增強，這是由所涉及的保姆，其上級和支持這些計劃的父母自行決定的。質量實踐是結構性的或過程性的。持續，包容的對話確定了優先級，確定了優勢並確保甚至聽到了最柔和的聲音。當這種對話付諸行動時，社區開始將參與過程製度化，可以將其用於未來的各種項目。結構性實踐是確定的計劃特徵，例如小學 中文 補習小組人數，教職員工比例和教師資格。儘管如此，很難比較小學 中文 補習的效果，公立幼兒園和學前兒童保育計劃，原因很簡單，它們服務於不同的人群。創業的主要准入標準是家庭的收入處於貧困水平。家庭收入低可能是公立幼兒園小學 中文 補習課程入學標準的一個因素，但這只是其中一個因素。家庭收入低對學齡前兒童保育的准入標準可能根本不起作用。學齡前兒童保育的入學標準是家庭需要兒童保育以允許父母被另外僱用，該標準往往會增加家庭收入，也使得將需要兒童保育的兒童隨機分配到一個沒有服務的對照組的想法變得不可能。https://sc-ko.hk/etc/language.html