動機的本質-為了更有效地激勵語言學習者，教育者首先需要充分掌握動機的概念。不同的學生參加小學 補習課程的方式有所不同。一方面，每個學生參與課堂動態的慾望各不相同，每個人都有參與學習過程的原因或目標。認知專家認為，至少可以通過三種基本方式激勵小學 補習學生：
1.內在動機-內在動機的學生會出於自身的原因參與學習互動。具有內在動機的小學 補習班學生會真正享受學習互動，並在學習過程完成後感受到某種形式的成就。
2.外在動機-外在動機的小學 補習班學生主要是由於（或追求）外部因素而參加學習互動。通常，該因素是獎懲原則的某種變體。這在動物訓練中得到了明確的確立，其中獎勵（例如食物或情感/肯定的有形表達）和懲罰（鞭打，電擊和禁閉）被用來誘使動物執行由動物設計的活動或任務它的人類教練。在人類學習者中，獎勵包括高分或被州立大學錄取，而懲罰包括對父母報復的恐懼。
3.學習動機-內在和外在因素的共同作用促使有學習動機的小學 補習班學生參與學習互動。通常，有學習動機的小學 補習班學生在認識到學習某些事物的價值方面會更加成熟，並且無論某科目是否引起個人的樂趣，他們都傾向於追求學習。在一項研究中，“學習積極性”意味著對特定學科的深入參與和堅定承諾。http://www.sc-ko.hk/about/elementary_1.html